Q.國際教育與人文學院一直致力于培養高水平的“國際化人才”，您認為“國際化人才”培養的核心目標是什么？

劉淑穎：國際化人才培養的核心目標是培養具有全球視野、跨文化交流能力、國際競爭力和創新精神的高素質人才。這些核心目標共同構成了國際化人才培養的基石，旨在培養出能夠適應全球化發展趨勢，為國際社會做出貢獻的優秀人才。通過系統化的課程設計、實踐活動和國際合作與交流，我們可以有效地推動這一核心目標的實現。

Q.基于這樣的核心目標目前國際教育與人文學院開設有哪些專業？不同專業的人才培養優勢分別是什么？

劉淑穎：目前，國際教育與人文學院目前開設的專業有學前教育、漢語國際教育、人文教育、英語。

學前教育專業在很多人的刻板印象中似乎只是培養幼兒園教師的專業，但實際上學前教育專業對滿足行業人才需求是具有多元化的優勢的，通過本科四年的學習，主要培養具有良好思想道德品質，扎實的學前教育專業知識，能在保教機構、教育行政部門以及其他相關機構從事保教、研究和管理等方面工作的復合型人才。專業人才培養優勢主要表現在學院通過引進學科專家、行業專家為學生進行雙導師授課，提供專業前沿信息，把理論、技能與實踐課程相結合，建設以行業標準指導實踐教學的培養模式，不斷提升教學質量，同時學院積極開展專業豐富的特色學生活動，強化學生專業能力，通過整合國際教育資源，進行多層次培養，給學生提供多樣的見習實習機會，具備廣闊的就業前景。

黨的二十大報告提出，“講好中國故事、傳播好中國聲音，展現可信、可愛、可敬的中國形象。”漢語國際教育專業人才正是培養能在國內外各類學校從事漢語教學，在各職能部門、外貿機構、新聞出版單位及企事業單位從事與語言文化傳播交流相關工作的中國語言文學學科應用型專門人才。學院堅持為漢語國際教育專業人才培養提供優質的“走出去”和“引進來”教學實踐平臺，開展線上線下全球推進國際中文教學，同時為學生提供海外升學途徑。在培養過程中堅持留學生、預科生和學歷生一體化，通過“漢語橋”等線上、線下中外語言文化交流項目，踐行理論與實踐“一體化”，將漢語基礎知識講授與對外漢語技能實踐相結合。創新“互聯網+技能”的培養教育模式，培養學生的線上線下國際中文教學能力，最終實現海外全球高端就業和海內外升學。在教學全過程培養學生繼承與發揚中國傳統文化，以中文為基礎，建立中外語言文化交流平臺，中文服務世界，提升中文的世界語言能力，培養具有使命感、責任感的跨文化國際中文教育人才。

人文教育專業將數字技術應用于人文教育領域，本專業主要培養未來開展人類文化遺產的傳播、傳承、創新的新文科人才，并使用數字技術培養中國傳統文化傳承與全球傳播的復合型人才。專業人才培養優勢秉持“新文科”發展戰略，課程中融入計算機技術、數字技術、信息技術等，打破專業壁壘，實現“文文交叉”和“文理交叉”，開展跨學科的學習與研究。

英語專業主要培養具有較高的人文素養、熟練的英語語言技能、厚實的英語語言文學專業知識和其他相關專業知識，能在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門熟練運用英語從事外事、翻譯、教育、管理、研究等各種工作的英語專業人才。學院主要為英語專業的學生提供多方位的升學培養、就業優勢，在國際升學方面，配備有本碩連讀國際班，與英國、澳大利亞、泰國等知名院校校級合作，學生一站式讀碩；在國內升學方面，有日新書院，實行導師制，舉辦考研導師高質量講座，助力學生考研；在就業方面，舉辦豐富的第二課堂活動，如模擬聯合國、英語演講比賽、畢業論文TED大賽等，海外游學項目，拓展學生視野，增加就業競爭力，多元化實踐實習活動，提升學生職業素養和工作能力。

Q.培養“國際化人才”的方式方法有很多，在您看來最關鍵的環節是什么？國際教育與人文學院是如何做的？

劉淑穎：培養國際化人才的關鍵在于強調全球視野與國際思維的培育、強化跨文化交流能力的培養、鼓勵創新思維與解決問題的能力、提供與國際接軌的教育資源和實踐機會以及注重學生家國情懷與國際責任感的培養。這些方面的有機結合將有助于培養出具有國際視野、創新思維和跨文化交流能力的人才。國際教育與人文學院通過舉辦國際化方面的講座及培訓；利用外教，注重學生英語語言聽說能力培養；開拓海外游學、海外實習等項目，為學生提供更多開拓國際化視野、提升國際化能力的途徑；鼓勵教師海外讀博，引領學生國際升學。

Q.“人文精神”的培養是國際教育與人文學院人才培養中非常重要的教育理念，學院是如何將“人文精神”的培養融入到具體的人才培養實踐中的？學院有什么人文的特色活動？

劉淑穎：將人文精神的培養融入到具體的人才培養實踐中，學院主要做法包括：首先，在課程設計中，強調人文精神的融入。對于各專業，都嘗試從人文視角進行課程內容的重新解讀和設計，讓學生在專業知識的學習中也能感受到人文精神。其次，通過實踐活動和校園文化，培養學生的人文精神。組織學生參與社區服務、環保活動、志愿者服務等，讓學生在實踐中體驗關愛他人、奉獻社會的人文精神。再次，學院實行導師制，讓導師在指導學生學術研究的同時，也關注學生的人文精神培養。導師通過自身的言行，引導學生關注社會、培養學生的責任感和使命感。國際教育與人文學院通過開展豐富的特色人文活動，例如用英語講中國故事比賽、英語美文誦讀大賽、英國肯特大學網絡中文課堂、“漢語橋”線上團組“云游長安、對話西安”、“漢語橋”線下團組來華夏令營等，引導學生牢固樹立中華民族共同體意識，厚植家國情懷，培養學生助力中國文化走向世界的使命感和責任感。

Q.外語學習是培養“國際化人才”達成跨文化交流非常重要的環節，國際教育與人文學院在外語教學方面有什么獨到的教學經驗和做法？

劉淑穎：在國際化人才培養的過程中，外語教學占據著至關重要的地位。為了培養具有國際視野和跨文化交流能力的人才，外語教學需要不斷創新和完善。通過采用多元化的教學方法、強化聽說訓練、注重文化教學、開展國際交流與合作、建立科學評價體系以及培養學生自主學習能力等做法，有效地提高外語教學的質量和效果，培養出更多具有國際視野和跨文化交流能力的人才。

Q.近幾年，出國留學不再是學習經歷的一種奢侈品，工薪家庭的學生也可以大膽走出國門去感受不同國家、不同民族、不同文化的魅力，國際教育與人文學院為學生搭建了哪些國際化交流的平臺，助力學生開展跨文化交流？

劉淑穎：在國際化的今天，國際教育與人文學院為各專業的學生搭建了多個國際升學與交流的平臺。以英語專業學生為例,學院與多個國家的多所海外院校合作，為學生提供碩士、博士提升平臺。例如泰國東南亞大學、澳大利亞斯威本科技大學(馬來校區)、英國桑德蘭大學、英國考文垂大學、英國卡迪夫城市大學等，除此之外，還有泰國、馬來西亞多所合作院校，學校還為學生提供了多個國際游學項目，國際實習項目，旨在培養學生的國際視野，提升學生的學習實踐能力，助力學生開展跨文化交流，強化學生的就業優勢。