Q.什么是視覺傳達與設計？視覺傳達與設計專業學什么？將來能做什么？

金丹：說到視覺傳達設計，人們總會覺得就是平面設計，平面設計專注于二維平面的藝術創作，像是設計海報和品牌LOGO，讓信息美觀易懂。而視覺傳達設計是它的進化版，不僅包含平面設計，還涉足三維、動態和數字領域，比如網頁和APP設計，強調跨媒介的互動溝通。兩者都用視覺說話，但視覺傳達設計的舞臺更大，手段更豐富。從高校教師的教學角度來通俗解釋，可以理解為一種通過視覺元素與創意手法來溝通和表達信息的藝術與技術結合的領域。想象一下，我們生活中的各種信息，比如廣告、標志、書籍、網站界面、產品包裝等，它們如何吸引你的注意力，如何讓你一眼就明白想要傳達的核心內容，這就是視覺傳達設計的工作。

本專業可以教會學生們如何把想法和信息，通過好看又有效的圖片、文字、顏色和布局展現出來，比如設計吸引人的廣告、圖標、雜志頁面或是手機應用界面。你會先從畫畫、色彩搭配這些基本功練起，然后學習怎樣排版讓內容看起來井井有條，怎樣用圖形來講故事，還有如何設計出讓人一眼記住的品牌標志。不僅如此，學生還會接觸電腦軟件，像Photoshop和Illustrator這樣的工具，用來制作專業級別的視覺作品。課程設置主要以字體設計、海報設計、書籍裝幀、廣告設計、插畫設計、包裝設計這些設計核心課為主，還額外有動畫、拼貼、裝置、三維模型、新媒體、攝影、綜合材料等其他內容，這些技能得到了綜合鍛煉，學生就可以向平面設計師、廣告設計師、界面設計師、藝術家、策展人、攝影師、時尚編輯、獨立藝術家等等方向深入發展了。視覺傳達設計專業的學生在完成學業后，將具備扎實的藝術素養與專業技能，能夠勝任多種創意與設計領域的崗位。作為未來的視覺傳達設計師，他們將在廣告公司、設計工作室、媒體機構、互聯網企業及各類文化創意產業中發揮關鍵作用。

金丹老師參與國際大賽部分獲獎海報作品展示

Q.科大高新視覺傳達專業人才培養有何特色和優勢？

金丹：實踐是檢驗真理的唯一標準，科大高新通過大量實踐教學活動與真實項目案例，使學生在校期間即可投身設計一線，直面行業挑戰，有效鍛煉了他們解決復雜問題的能力。在大二、大三的學習階段安排設計實訓課程，學院特邀一線企業商業設計師為同學們做專業培訓。2020年，學院曾邀請西安“冰峰”廠的設計人員來給同學們講授實訓課程，帶領同學們一起做關于“冰峰”汽水的相關設計，讓同學們在踏出校門之前就有了可以真實面對項目的機會，也讓課堂的理論課程通過真實項目實踐這一環節得到了結合。同時，學院踐行“產學研”一體化戰略，搭建起校企合作橋梁，讓學生直接參與企業項目，實現了知識到技能的即時轉化，為學生提前適應職場節奏，構建職業優勢提供了寶貴機會。

科大高新的視覺傳達設計專業，在教學過程中不僅注重教會學生專業本事，還力圖培養學生的創意思維，團隊合作思維，以及緊跟行業發展新動向的前沿思維。比如在大一這個新起點上，學生們往往懷揣著對視覺傳達與設計領域的初步好奇與憧憬。專業的課程設置主要以繪畫基礎課為主，穿插設計理論課，除了幫助學生打好藝術設計的造型基本功外，還要培養學生的審美和對設計的向往意識。老師通過扮演“引路人”的角色，為學生精心挑選專業設計書籍，策劃啟發性的講座，旨在由淺入深培養學生的學習興趣，激發學生對視覺傳達設計專業的激情。邁入大二，隨著設計基礎課程的全面展開，學生們開始學習字體設計、編排設計等等課程，在設計的海洋中探索，偶爾也會遇到波濤——專業上的挑戰與疑惑。此時，老師與學生之間的溝通變得更為頻繁且深入，對學生個性化指導，針對每位學生遇到的具體難題，提供精準的策略與鼓勵，助力他們在設計之旅上穩步前行。到了大三，老師對每位學子獨一無二的個性輪廓、學習路徑與創意偏好已經了如指掌。根據學生不同的設計專長，我們把專業課程分成兩個方向，一個是文創設計方向，另一個是UI交互設計方向，調配出最適宜的指導建議，讓學生的專長得以最大程度的發揮。大四經過畢業設計這一環節，強化了學生的動手能力和解決具體問題的能力，培養學生成為能夠帶動行業潮流、具有發展潛力的應用型人才。

學生制作以“大學生心態”為主題的海報作品展示

Q.您曾多次帶領學生在國內外專業設計大賽中獲獎，您認為學生參加這些高規格比賽的收獲是什么？

金丹：我作為視覺傳達專業的教師，有幸多次指導學生參與國內外的頂尖設計賽事，并共同見證了他們獲獎的榮耀時刻。在我看來，這樣的經歷對學生而言，其價值遠遠超出了獎狀和證書本身，它是一個全方位、深層次的學習與成長過程。參賽過程是一次高強度的實戰演練，學生需要將課堂所學的理論知識應用到具體的比賽過程中，從概念構思到設計執行，每一個環節都是對專業技能的考驗。

在大賽指導過程中首先引導學生精心搜集參賽的相關素材，隨后通過歷屆獲獎作品的分析，細致剖析其脫穎而出的設計創意，緊接著，帶領同學們踏入創意風暴的中心，引導學生對設計作品的每一個新穎視角和大膽構想開展熱烈探討，力求發掘那些能夠打破常規、引領風潮的設計亮點。同時為了進一步激發不同學生的潛力，教學中開展翻轉課堂策略，以學生為中心，讓同學們逐一登上講臺，大膽展示個人創意與視覺變現手法，對每一份提案的可行性展開深入探討，通過這一過程不僅明晰了參賽選手的設計思路，更促進了團隊間智慧的融合與提升。隨著創意思維逐漸凝練成形，最后進入設計實踐的階段，幫助學生不斷完善設計草圖，并同步開展電腦屏幕上的編排設計。后期我會一對一地對學生草圖給予精細指導，每一處細節的調整旨在幫助學生進一步完善作品，直至每一個視覺元素都能精準傳達設計理念。這種實踐經歷讓學生提前感受行業標準，了解設計國內外大賽的完整流程，對于提高解決問題的能力大有裨益。準備參賽作品往往伴隨著時間緊、任務重的壓力，但正是這種壓力，鍛煉了學生在高壓環境下保持高效工作的能力。而每一次獲獎或哪怕是未獲獎的積極反饋，都是對學生努力的認可，大大增強了他們的自信心和面對失敗時的韌性。例如去年帶領學生參加未來設計師的定向參賽賽道，設計主題為“贛南臍橙”的包裝設計，最后三位同學分別獲得了省賽一等獎及三等級的好成績，在得知獲獎的那一刻，學生激動的告訴我，他們所有付出都是值得的，同時也收獲了更多的自信。而沒獲獎的同學也會在下一次的參賽過程中繼續努力，有了更多的動力。所以，參與高規格的設計大賽對學生而言，不僅是一次次技能的錘煉，更是個人成長的加速器。它讓學生在挑戰中收獲成長，在競爭中看見自己的潛力，為將來步入社會、成為行業佼佼者奠定了堅實的基礎。

視覺傳達設計大賽獲獎作品制作展示

視覺傳達設計大賽獲獎作品制作展示

Q.科大高新視覺傳達與設計在產教融合、校企合作方面有哪些創新？學院對于學生創新創業是否有相關的支持？

金丹：學院與多家知名設計公司、廣告公司、設計類企業等建立了深度合作關系，例如北曉畫室、西安不倒翁企業品牌營銷策劃有限公司、貝九少兒藝術中心、西安禾田畫苑文化藝術有限公司、西安等閑內容引擎有限公司、西安艾克斯未來有限公司、西安神繪有限公司等校內外實訓基地，為學生提供真實的工作環境和項目實操機會，確保學生能夠在學習期間就接觸到行業前沿技術和市場需求，提前適應職場，同時也為本專業學生就業提供了更加有力的條件。

同時在制定人才培養方案時候，引入企業實際項目進入教學過程，通過項目驅動的方式，讓學生在解決實際問題中學習，將理論知識與實踐操作緊密結合，增強學生的實踐能力和問題解決能力。學院組織或推薦學生參加各類創新創業大賽及設計學科競賽，提供種子基金、項目資助，對獲獎或有潛力的項目給予資金獎勵和資源支持，學生們也有了積極學習積極參賽的動力。

Q.對于想學習視覺傳達與設計專業、從事相關職業的學生，您認為應該如何加強實踐技能？除了學習專業課，學生還應該注重提升哪些方面的素養？

金丹：對于有志于學習視覺傳達與設計專業，并渴望在未來從事相關職業的學生，加強實踐技能與全面素養的提升至關重要。作為一名高校教師，我的建議首先要主動實踐，參與項目。課堂學習之外，應積極尋求實習、實踐機會，無論是校內的工作室項目，還是校外企業的合作項目，都是將理論知識轉化為實際操作技能的寶貴平臺。通過參與真實的設計案例，學生能更好地理解客戶需求、掌握項目管理技巧，以及學會如何在團隊中有效溝通與協作；同時也要強化審美與文化修養。良好的審美能力和深厚的文化底蘊是設計師的軟實力。通過參觀藝術展覽、研究不同文化的視覺表達，都能豐富學生的創意庫，讓設計作品更加富有內涵和感染力；最后，需要培養創新思維與解決問題的能力。設計的本質是解決問題，而創新則是區分平庸與卓越的關鍵。參與頭腦風暴、挑戰設計競賽、嘗試不同設計風格，這些都能激發學生的創新潛能，培養在約束條件下尋找解決問題的能力。

畢業生部分畢業設計作品展示