Q.科大高新環境設計專業在教學、人才培養上有何特色和優勢？

崔麗華：西安科技大學高新學院環境設計專業始于2007年，我們本著“立足本土文化的傳承和保護，執著于綠色和可持續發展設計，實踐與創新并重，服務地方經濟與社會發展”的特色發展理念，通過系統化的專業教育，培養適應社會和市場發展需要的高素質應用型設計人才。

由于環境設計專業是一門實踐性極強的專業，這就要求我們不斷與設計市場接軌，采取開放式的教學或人才培養方式，總結經驗、發現問題，并不斷調整我們的人才培養方式。我們采用的“項目驅動”教學模式，通過真實的實踐項目，如廢棄工廠轉型為創意園區、傳統村落的活化再生、老舊街區的功能重塑，強化學生的設計實踐能力與提升解決實際問題的能力。同時，專業踐行學校“產教融合，創新發展”的理念，建立與企業行業共建、共享的協同育人實踐基地，聘請企業高級工程師或設計師承擔實踐類課程，指導學生進行專業實習，制定崗位職業能力訓練方案。這種校企合作模式為學生提供了更多接觸實際項目的機會，有助于縮短課堂教學與行業能力需求的差距。另外，我們環境設計專業還組建了一支“項目設計+項目施工+創業+教學”的雙師型教師團隊，將精英教育與普惠教育相結合，引入競賽機制等多種方式方法促進環境設計專業人才的培養。

圖1 環境設計專業學生作品

Q.AI等數字化技術的發展對各行各業都產生了較大的影響，環境設計專業的教學與實踐的開展是如何適應并利用新的技術手段的？

崔麗華：AIGC等數字化技術的快速發展為環境設計專業帶來了許多新的可能性和挑戰。我們在專業課程設置上，增加了與數字化設計相關的內容與課程，如校企合作課程《數字化環境及數字化建筑表現》，融入計算設計、參數化設計、虛擬現實和增強現實技術等內容。通過這些課程，學生能夠掌握最新的設計工具和方法，并學會如何在實際項目中應用這些技術。又如近幾年我們畢業設計課題除聚焦城鄉互動等熱點話題外，還加入智能可持續生活、媒體公共空間等幾大領域，數字視野和數字技術的融合是持續發展的主題，這些課題包括了方方面面的探索，從數字技術支持的空間服務創新、數字藝術的空間敘事、智能交互場景研究設計到元宇宙概念下的復合媒體空間設計，從概念創新到技術實現都有所涉及。

另外，環境設計專業設有先進的數字可視化實驗室，配備了最新的數字化設計工具和設備，如3D打印機、VR/AR設備與軟件等，通過定期舉辦工作坊和實習項目，學生能夠在實踐中應用所學知識，提升他們的實際操作能力。還有一點我認為是比較關鍵的，雖然企業可為學生提供實踐基地，但企業崗位畢竟有限，我們借助數字化技術打造全真模擬實踐平臺，平臺構建需學校和企業共同參與，也積極參考了學生及教職人員意見，以確保平臺結構完善。

Q.您主講《構成基礎》這門課是省級一流課程，請您介紹一下這門課程教學實施的具體情況？目前取得了哪些成果？

崔麗華：《構成基礎》是藝術類專業必修的核心專業基礎課，課程踐行教育部對課程“兩性一度”的標準，秉承學校“應用型”人才培養辦學定位，為學生為中心，以教師為主導，培養學生具備熟練的構成設計技能，能夠有效地運用構成原理進行設計創作。通過優化課程內容與知識結構的調整，融合OBE教學理念，實施理實一體化教學，將“創新創業”教育反哺課程，引入“項目式”教學模式，引導學生深入理解知識內容，提升其應用能力，實現教學內容與市場需求深度融合。通過改進教學方法及創新教學技術，有效提高課堂效率，適應知識的網絡化、學生自主學習服務功能，調動學生學習的積極性，運用數字化教學工具，推動本課程的數字化教學；同時依托學校國際項目加大國內外學術交流力度，學習先進技術。通過加強項目式實踐教學，強化校外實習基地與校內實訓的有機融合，校企協同育人，提高學生的實戰能力及團隊協作意識，提升課程學習的深度。通過將堅定文化自信和弘揚工匠精神兩大目標與專業知識技能有機融合，加強課程思政建設，使知識傳授與價值引領協調同步。將本課程建設為以“項目式”教學及“創新創業”教育為特色，為學生提供更加豐富、全面的學習體驗，培養學生的設計能力、創新意識和社會責任感，打造具有高階性、創新性與挑戰度的省級一流本科課程。

該課程搭建了“校企協同、設計賦能、成果孵化、賽研驅動”四位一體的實踐教學平臺。在教學內容上進行了模塊化重組，模塊化的教學內容與具有前沿性和時代性的環境設計、UI 設計、包裝設計、廣告設計、品牌形象設計等專業設計相結合。同時，將傳統元素融入課程教學內容，拓展以優秀傳統文化主題為導向的設計維度，比如我們本次外出寫生、采風實訓，以“中華優秀傳統文化“兩創”為采風的主題線，根據《構成基礎》所學內容，帶領學生赴云南大理麗江、蘇杭等地進行傳統文化主題作品創作（圖2），學生能夠在采風的過程中深刻體驗中國優秀傳統文化的精髓與魅力，提取設計元素并進行高效創作，同時也促進本課程建立完善的具有民族精神和創新精神的教學內容體系，更好地促進中國傳統文化的傳承。課程還參與“社會公益”、“鄉村振興”、“紅色文化主題實踐”等社會實踐項目，促進知識的融會貫通和拓展應用。同時，課程首創“六級六環”競賽機制，在教學內容中融入如大廣賽、未來設計師等學科競賽，以賽促學，促進課程成果的有機產出，如今年我們同學的課程作品在第16屆大廣賽中斬獲十余項獎項，足以看出我們賽教結合取得顯著成效。

圖2 《構成基礎》課程主題實踐活動

值得一提的是，我們《構成基礎》課程組每年6月底會舉辦一場大型的《構成基礎》教學成果暨優秀作品匯報展，今年，我們以"創構·啟思·融界——探索設計語言的無限可能"為展出主題，共展出708件創作作品，設置有寫生采風體驗與創新實踐、紅色文化“STEAM”課程實踐、主題設計探索與表達、核心要素解析與訓練等四大模塊的展出內容。同時會將每屆學生的優秀作品制作成冊進行現場發放，還邀請校內外知名設計師、藝術家及行業專家作為評審團，對學生的作品進行專業點評和打分，另外，通過觀眾投票、線上互動等方式增加展覽的參與度和趣味性，讓學生感受到作品被關注和認可的喜悅，也希望更多的師生能夠參與進來，屆時歡迎大家前來觀展，為我們一流課程建設提供更多的寶貴建議（圖3）。

圖3 《構成基礎》教學成果暨優秀作品匯報展

Q.您在省級、國家級教師教學創新大賽中覽獲各類獎項，有什么比賽相關經驗可以分享給大家？

崔麗華：從某種程度上來講，站于講臺授課已然成為我的興趣愛好，我享受與學生課堂互動的過程，樂于看到他們取得的專業學習上的逐漸成長和進步，這種正面的反饋和激勵，會讓我更加投入地備課、課程設計中，不斷探索新的教學方法和手段，以更好地滿足學生的需求，從而使我在教育事業中找到了歸屬感和價值感。與其說是參與各類講課比賽，不如說是對自己教學的一種回顧、審視與展望，以下是我個人一些經驗和心得：

在準備比賽時，我始終將深入理解課程內容作為首要任務。只有真正掌握了知識的精髓，才能在教學中游刃有余。同時，我注重創新教學設計，嘗試不同的教學方法和手段，如項目式教學、翻轉課堂、問題驅動、小組討論答疑等，以激發學生的學習興趣和參與度。其二，秉持OBE的教學理念，以學生為中心，關注學生的需求和反應，及時調整教學策略，因材施教，針對不同學生的特點和需求，提供個性化的指導和幫助。其三，注重課堂互動與氛圍營造，一個活躍、積極的課堂氛圍能夠極大地提升教學效果。在比賽中，我注重與學生的互動，通過提問、討論、小組活動等方式，鼓勵學生積極參與課堂，表達自己的觀點和想法。還有值得注意的一點，運用多媒體技術提升教學效果。如在第五屆陜西本科高校教師教學創新大賽中，我選擇“微助教”教學平臺，學生在課前課中課后都可通過該平臺實時與我互動，還結合轉制二維碼、推送公眾號等形式擴展課程知識的深廣度。同時，我也注重多媒體技術的創新應用，如使用VR、AR等新技術，為學生提供更加沉浸式的學習體驗。反思是提升教學質量的重要途徑。在比賽結束后，我認真回顧整個教學過程，總結經驗和教訓，思考如何進一步改進教學方法和手段。同時，我也積極聽取評委和同行的意見和建議，不斷完善自己的教學設計和實施方案。

       教而不研則淺，研而不教則空。教以共進，研以致遠。教學創新沒有完成時，只有進行時。推動教學創新，培養一流人才，我一直在路上。

Q.藝術教研室舉辦了哪些教學實踐的特色人文活動？（如藝術展覽、文化交流等）目的和意義是什么？這些活動如何促進學生的專業能力的提升？

崔麗華：藝術教研室每年會舉辦十幾場教學實踐類特色人文活動，除我們比較熟悉的畢業設計展、結課觀摩展之外，我們還組織跨文化國際研學項目、舉辦工作坊和大師班、環境保護和鄉村振興等社會公共服務項目等，這些活動不僅有助于培養具有創新精神和實踐能力的國際型藝術人才，也為教師提供了一個教學相長、學術交流的空間。

比如每年六月份我們舉辦的畢業設計成果展，涵蓋了環境設計、視覺傳達設計、數字媒體藝術等多個專業方向，我們會組織專家團隊對提交的畢業設計作品進行嚴格篩選，確保參展作品的質量與創新性，并邀請與設計領域相關的多家企業前來參展，包括設計工作室、廣告公司、媒體公司等，通過設立企業展位、舉辦交流會或招聘宣講會等形式，為學生提供更多與行業接觸的機會，促進校企合作與就業對接。另外，結合展覽，我們會邀請業界知名設計師、學者或行業專家進行學術講座和工作坊活動，這不僅能夠提升學生的專業素養和視野，還能增強展覽的學術價值和吸引力。值得一提的是，我們利用互聯網和社交媒體平臺進行廣泛宣傳，發布展覽預告、作品介紹、現場直播等內容，吸引更多線上觀眾參與。同時，設置線上投票、評論互動等環節，增強觀眾的參與感和體驗感。那么在展覽結束后，及時收集參展學生、企業代表及觀眾的反饋意見，對活動進行全面總結與評估。總結經驗教訓，為下一年度的畢業設計成果展提供改進依據和參考方向（圖4）。

圖4 藝術系2024年畢業設計成果展

       為積極響應國家實施鄉村振興戰略，藝術教研室師生多次參與國家鄉村振興公共服務項目，如2023年參與了西安黃良鎮鄉村藝術集市街區環境設計，而今年六月份則參與西安葛邵村“葛村豆腐”非遺文化策劃與方案設計，學生在老師們的帶領下通過細致的實地調研，精心的品牌設計，以及貼心的志愿服務，不僅推動了當地農產品品牌形象的優化，也使學生得以親身體驗并深刻理解農村地區的發展實況，進一步助力西安市長安區黃良街道葛邵村特色產業蓬勃發展（圖5）。此次服務項目先后被西安網、中華網、中國基層網等八家媒體平臺報道，也得到黃良街道辦事處的肯定，為師生們頒發相關榮譽證書。另外，師生還將設計成果投入到如“未來設計師贛南臍橙包裝設計大賽”及“中國好創意老字號新國潮專項大賽”等重要賽事，獲得了多個國賽獎項，他們的設計成果不僅提升了地方特色農產品的附加值，還促進了傳統文化的傳播與弘揚，為構建美麗鄉村、傳承中華優秀文化做出了積極貢獻。

圖5 西安葛邵村“葛村豆腐”公共服務項目與設計成果

Q.科大高新環境設計專業在產教融合、校企合作方面有哪些創新？學院對于學生創新創業是否有相關的支持？

崔麗華：環境設計專業，無論設計研究還是教學，我們都非常關心能否對社會產生真正的影響，強調為真實世界的問題找尋切實有效的解決方案，在真實世界的情境下進行設計活動，這就使得企業在教學活動或環節中的參與至為重要。為此，我們與多家知名設計公司、建筑事務所和高科技企業合作，像西安幸福林帶、機械工業勘察設計研究院有限公司、天津中機建設工程設計有限公司等共同建立了創新實踐基地。在此基礎上，我們將企業的實際設計項目引入課堂，學生在教師的指導下參與項目的全過程，如我們專業受邀參與城建營、社區微改造等共建活動，探索藝術賦能環境可持續發展的新路徑。同時，安排學生到企業進行實習，學生親身體驗企業的工作環境，了解行業規范和工作流程，參與企業的實際設計項目。為了更好地融合行業需求與教學內容，我們與合作企業共同開發了一系列針對性強、實踐性強的課程和教材，引入“智能+”、“數字+”等跨學科培養模式，例如，在“智能家具設計”課程中，我們邀請企業專家共同授課，結合實際案例，講解智能家居、智能城市等前沿技術的應用，確保學生能夠掌握行業最新的技術和趨勢。另外，環境設計專業會定期舉辦行業交流與研討會，邀請企業專家、行業領袖和知名學者來校講座和研討，分享他們在環境設計領域的最新研究成果和實際經驗。通過這些活動，學生不僅能夠了解行業前沿的技術和趨勢，還能與業界專家建立聯系，拓寬視野，增強職業競爭力。

當然，學院對于學生的創新創業提供了全方位的支持。我們開設了創新創業課程和工作坊，邀請成功的創業導師和業界專家來校指導學生，幫助他們了解創業的基本知識和技能。此外，學院還定期舉辦創新創業大賽，鼓勵學生團隊開展創意設計和創業實踐，通過競賽提高他們的創新思維和創業能力。同時，我們學院與多家創業孵化器和投資機構建立了合作關系，為有創業意向的學生提供創業孵化服務和資金支持。學生可以在孵化器內進行項目研發和試驗，享受免費的辦公空間和專業的創業指導，幫助他們將創意轉化為實際產品和服務。

我們還搭建了“科大高新創新創業平臺”，提供項目展示、資源對接和成果轉化等服務。通過這個平臺，學生不僅可以展示自己的創新項目，還可以與校內外的創業團隊、投資機構和企業進行交流合作，尋找合作機會和市場支持。通過這些創新舉措，我們希望能夠為學生提供一個良好的學習和發展環境，激發他們的創新精神和創業激情，培養出更多具有創新能力和實踐能力的優秀環境設計人才。我們堅信，只有將教育與行業深度融合，才能更好地促進學生的成長與發展，迎接未來的挑戰。