Q.共建“一帶一路”倡議的不斷推進，您認為對漢語國際教育學生的就業帶來了哪些影響？

慕濤：隨著“一帶一路”沿線國家經濟合作伙伴關系的加強和區域經濟協調發展的促進，漢語作為一種重要的交流語言，其國際教育人才需求劇增。一方面，“一帶一路”沿線國家對于中國語言文化學習的需求不斷增加，為漢語國際教育提供了可觀的就業崗位，對于領域內人才的需求也迅速增長。2023年11月，我校與吉爾吉斯斯坦國際大學簽訂了共建孔子學院等中文項目的合作協議，擴大了我校國際合作的規模，同時為我校漢語國際教育事業的發展提供了新的平臺。具體來說，不僅為畢業生提供了更多海外教授中文的工作機會，而且為學生創造了海外攻讀碩士和博士的可能性。另一方面，對漢語國際教育專業學生的就業提出了新的挑戰，學生需要具備更加全面的專業知識和實操技能，跨文化交際能力及外語水平，同時掌握數字化、智能化教學手段和傳播中華優秀傳統文化的能力，以滿足不同國家和地區對漢語教育人才的具體需求。

Q.科大高新漢語國際教育人才培養體系有何特色？

慕濤：產教融合的人才培養模式。通過校企合作，將教育與產業需求緊密結合，以提高學生的實踐能力和就業競爭力。目前合作的企業主要有三類：一類是在教育部中外語言交流合作中心指導下的五洲漢風、漢考國際等數字化教育科技公司；第二類是快捷漢語、手里中文、孜孜中文等國際中文教育科技公司；第三類是海外國際中文教育或者語言教育公司。

國際化創新型人才培養。在“一帶一路”建設背景下，學院探索了中文服務世界，中外語言文化交流、跨文化交際人才培養的研究模式，從優化培養目標、調整課程設置、完善實踐環節等方面進行構建，以更好地滿足國際化創新型人才的需求；同時，緊跟chatgpt等技術革新的發展潮流，積極開拓數智化技術賦能國際中文教育新視野，培養具有國際視野、多媒體技能、數智化技能，講好中國故事的新型人才。

國際化教育資源和合作。學院積極引進國際優質教育資源，并拓寬國際合作渠道。例如，與英國肯特大學共建網絡中文課堂，這是第一個開展中文專業的網絡課堂，有助于提升學生的國際視野和跨文化交際能力；與泰國向日葵國際語文學校建立實習基地，為學生提供實習及就業平臺；與喀麥隆馬魯阿大學及泰國朱拉隆功大學建立線上漢語課堂及線上青年論壇，為學生提供教學實踐及跨文化交際平臺；與阿爾及利亞大學建立線上教學平臺，為學生提供教學實踐機會；與吉爾吉斯斯坦大學國際學院簽訂共建孔子學院等中文項目合作協議，共同進行教學學術研究。

開展跨文化交流活動。學院在教育部中外語言交流合作中心的支持下，在2022年與英國肯特大學合作舉辦“漢語橋”線上團組“云游十三朝古都”語言文化交流項目，2023年與泰國朱拉隆功大學等院校合作舉辦“漢語橋”線上團組“云游長安學漢語”語言文化交流項目，2024年與匈牙利、喀麥隆、俄羅斯五所院校合作舉辦“漢語橋”線上團組“云游長安?對話西安”語言文化交流項目，向世界講述中國故事，講述西安故事。2023、2024年舉辦兩期“漢語橋”線下團組英國肯特大學夏令營語言文化交流項目，推動了與英國肯特大學的深度合作。同時與英國、韓國、泰國、喀麥隆、阿爾及利亞等國家開展長期線上中文教學項目，積極承辦“漢語橋”全球外國人漢語大會——故事會等國際交流活動。學院成立海外中文教育研究中心，進行留學生的招生與培養，同時與多個國家的院校建立雙向游學、研學項目。通過豐富多彩的交流項目，為學生搭建跨文化交流和學習的平臺，幫助學生拓展國際視野，提升國際理解力及跨文化溝通能力。這些特色共同構成了學院漢語國際教育人才培養體系的獨特優勢，有助于培養出能夠適應國際市場需求的高層次、應用型、復合型專業人才。

西安科技大學高新學院面向俄羅斯、匈牙利、喀麥隆三國院校開展“云游長安?對話西安”漢語橋線上團組交流項目

“云游長安?對話西安”漢語橋線上團組交流項目現場

“漢語橋“夏令營結營現場

第二屆“漢語橋“故事會現場

Q.漢語國際教研室的省級一流本科課程《漢語國際技能教學》在第六屆陜西高校青年教師教學競賽中獲獎，能向2024年即將報考漢語國際教育的準新生介紹這門課程嗎？

慕濤：《漢語國際技能教學》這門本科課程，主要是幫助學生學會語言要素教學理論原則和規范流程，掌握不同課型及國別教學思路，培養學生掌握在線教學設計、微課研發和制作課件的能力，具備解決高質量國際中文教育發展提供可行性解決方案的能力，同時提高學生的數字化素養和道德修養，具備“講好中國故事”的意識，塑造承擔責任、敢于奉獻、勇擔使命的品格，拓寬國際視野，堅定文化自信。《漢語國際技能教學》這門本科課程的教學內容主要以加入微格教學設計內容，融入數字化教學理念為特色，課程內容分基礎篇（國際中文教育行業認知、教學案例設計原則），實戰篇（教學設計、錄制、微格實戰教學）和拓展篇（網絡中文課堂、漢語橋線上團組），同時將《國際中文教師證書》筆試及面試相關考點和知識點融入課程內容中，從而體現教學內容的實用性、高階性和挑戰度。更為學習者今后從事漢語作為第二語言教學或研究工作，在培養教學設計、課堂教學、教學評估、教輔材料的編寫與運用、教材評估以及考試的編制等能力方面，創造較好的條件。

Q.國際教育與人文學院有哪些人文特色？對于漢語國際教育專業的人才培養有什么作用？

慕濤：首先，堅定走國際化發展的道路，全面推進與海外院校學術、項目、學生培養等方面的交流合作。基于此，漢語國際教育積極尋求與海外院校或機構進行國際中文教育或中外語言文化交流項目合作，為學生提供更多交流學習以及實習實踐的平臺，培養其中華語言文化國際傳播力及跨文化交際能力。其次，深度挖掘陜西地域文化。西安是中國文明史發展過程中的重要城市，歷史悠久，文化底蘊深厚，在繼承和發揚中國優秀傳統文化，講好中國故事的新時代使命號召之下，漢語國際教育專業立足陜西地域文化，結合新HSK等級標準大綱，開發適用于多個國家學習者的語言文化課程，以語言為橋梁，以文化為羽翼，構建“語通心通”的語言文化共同體，培養更多“知華友華”的國際人士。再次，以語言為基礎，培養“語言+”的跨學科綜合人才。在“新文科”背景之下，培養學生扎實漢語本體知識、中國文化、語言學等基礎，通過“漢語+”人才培養模式和文學文化課程的強化等措施，結合新媒體、計算機、心理學、管理學等學科，同時掌握數智化賦能的有效手段，不斷提升學生的跨學科實踐能力及跨文化交際能力，促進中華文化的國際傳播，滿足中外語言文化交流及“一帶一路”建設的人才需求。

Q.漢語國際教育專業是如何開展實踐教學？取得了哪些成果？

慕濤：（1）堅持國際化辦學理念，多層次推進國際中文教育格局，通過與泰國朱拉隆功線上論壇、喀麥隆線上文化課程等方式，培養學生跨文化交際能力，擴大學生的國際視野。同步打造“以學生為中心”的第二課堂，成立“語絲文學社”、“小語宙·大世界—小語種興趣班”，幫助學生建立起國際化的視角和開放性的思維方式；

（2）申報教育部中外語言交流合作中心“漢語橋”線上、線下團組項目、中文聯盟網絡中文課堂等，為學生提供高層次、強實踐、多角度的學習及鍛煉平臺，讓學生與各國的漢語學習者面對面交流，走上國際中文教學課堂，提高學生課堂實踐能力及教學能力；

（3）“理論與實踐”+“走出去、引進來”相結合的專業特色。漢語國際教育本科生與留學生培養相結合，學生參與海外中文教育研究中心留學生教學、活動及管理實踐，加強專業學生的應用型培養，提高其教學實踐、國際文化交流能力；

（4）專業教學方面。堅持理論與實踐相結合、教學與考證相結合的教學模式，注重學生知識的積累、技能的提升，成立專門的國際中文教育志愿者輔導、中小學教師編制考試輔導以及考研輔導等小組，對學生進行針對性指導與輔導。近幾屆學生中，漢語教師志愿者選拔通過率95%，中小學教師編制通過率98%，多名學生考入985、211及“雙一流”高校就讀碩士研究生，用人單位評價及認可度較高；

（5）堅持產學研相結合，開設“助教團隊”人才培養創新模式。開設國內語文教學、國際中文教學兩大方向，全面提升學生的中小學師資和國際中文師資的知識儲備的教學技能。重點培養學生教學方面的各項能力，高標準、嚴要求、層層把關，為學生提供鍛煉機會，提高了學生的綜合素質，開創了我校漢語國際教育專業產教融合人才培養新模式。

（6）依托中國傳統文化藝術實驗室、校漢墓博物館、遠程國際中文課堂直播室，實現師生與教學資源、信息技術、教學環境的有機結合，專業學生在實驗室進行相關專業課程的學習，將理論知識與實踐相融合，在實驗室開展各項文化活動，對學生進行專業知識及中國傳統文化的培訓；

（7）積極開拓國內外實習實訓基地，與國內外眾多學校及機構建立穩定的戰略合作關系，形成了“引進來、走出去”的雙向實習實踐模式，為國際化應用型人才培養創造有利條件。目前國內實習實訓基地主要有：國際教育與人文學院漢語發展中心留學生課堂、漢墓博物館實訓基地、中國傳統文化藝術實驗室基地、涇陽涇干育才小學、神木十四中學、香積寺小學、宮字小學、西安盛世新漢唐語言學校、陜西猿起信息科技有限公、西安啟航教育科技有限公司、西安渠源廣告文化傳播有限公司、陜西杰士維新教育管理有限公司、陜西露娜藝術文化傳播公司、陜西睿天徽企業文化傳播有限公司、西安愛克斯未來文化科技有限公司、上海睿泰企業管理集團有限公司（愛中文項目）、新加坡品格蒙特梭利教育集團、北京斑馬智學科技有限公司、新東方等；國外實習實訓基地主要有：英國肯特大學、韓國嶺南理工大學、韓國全州大學、泰國曼谷向日葵語文學校等。