在高等教育階段，思政課程的重要性不言而喻，它肩負著為黨育人、為國育才的神圣使命。習近平總書記強調，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。高等教育階段是青年成長為社會棟梁的關鍵時期，思政課程如同思想燈塔，照亮學生前行的道路。它引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在多元思潮沖擊下堅守正確方向，增強對國家和民族的認同感，厚植愛國主義情懷，使其將個人發展與國家命運緊密相連。同時，思政課培養學生的辯證思維與批判性思維，為專業學習提供精神動力和思想方法，助力他們成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，為國家的繁榮發展源源不斷地注入新鮮血液，推動中華民族偉大復興中國夢的實現。

       在西安科技大學高新學院的思政課堂上，有這樣一位令人印象深刻的老師——張璐寧老師。她短發造型盡顯干練，講課時侃侃而談，魅力十足。面對學生，她耐心細致，關懷備至；對待課堂，她嚴謹認真，一絲不茍。

Q.現階段的高等教育中，思想政治理論課教學所要達到的育人目標是什么？

張璐寧：在實際授課過程中，思想政治理論課教學有著多維度且具體的育人目標。我認為從思想塑造層面來講，希望通過思政課程能引導學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。現在信息繁雜，學生們接觸到各種各樣的思潮和觀念，很容易陷入迷茫。通過思政課，要幫他們撥開迷霧，理解社會發展規律，明白個人在社會中的位置和價值，讓他們能以積極健康的心態去面對生活，規劃自己的人生道路。同時在政治素養培養上，要讓學生深入理解我們國家的政治制度、發展道路以及黨的方針政策。只有了解了這些，他們才能有堅定的政治立場，有深厚的家國情懷，在未來不管從事什么工作，都能心系國家發展，積極為國家建設貢獻力量。在道德品質塑造方面，思政課要讓學生明白基本的道德準則和規范，培養他們的社會公德、職業道德和家庭美德。引導他們成為有責任感、有擔當、誠實守信、尊老愛幼的人，在社會上做個好公民，在家庭里做個好成員，在職業領域做個好從業者。從思維能力提升來說，思政課會傳授辯證唯物主義和歷史唯物主義的思維方法，鍛煉學生的批判性思維、邏輯思維能力。讓他們面對問題時，能全面、客觀、辯證地分析，不盲目跟風，有自己獨立的思考和判斷。這樣在今后的學習、工作和生活中，遇到難題都能冷靜思考，找到解決辦法。最終，我們希望通過思想政治理論課，培養出一批有理想、有道德、有文化、有紀律，德智體美勞全面發展的高素質人才。

（圖一）張老師為學生輔導實踐作品

Q.在課程建設方面，思想政治理論課的課程建設取得了哪些成果？這些研究成果如何反哺到教學和實踐中去?

張璐寧：在課程體系建設方面，我院思想政治理論課程體系在最初主要包括《思想道德與法治》《中國近現代史綱要》《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《形勢與政策》幾門核心課程；近幾年，課程體系不斷發展完善，相繼又新增了《中共黨史》《習近平新時代中國特色社會主義理論概論》《中華民族共同體概論》等多門課程，構建了系統化、層次化的課程體系，確保課程的科學性和時代性。思政課程開課順序也歷經多次調整，逐步理順并更符合教學規律。

思政課程兼具政治性、思想性、理論性、實踐性、時代性等多個特點，這就對我們的教育教學水平提出了更高的要求，為了提升學生的學習興趣和參與度，在日常教學中我主要采用案例式教學、探究式教學、互動式教學、靈活運用現代信息技術手段改革課堂，改革考核方式，充分體現了數字教育背景下對人才培養的目的和要求。例如，在講解“社會主義核心價值觀”時，結合社會熱點事件或歷史事件進行案例分析。例如，在講解“中國特色社會主義理論體系”時，組織學生分組討論并分享觀點。例如，在講解“馬克思主義基本原理”時，學生課前觀看相關教學視頻，課堂上引導學生深入探討難點。

同時，將課堂延伸到社會，通過社會實踐、調研、志愿服務等方式，促進理論教學與實踐教學相結合，讓學生在實踐中感悟理論，增強學生的社會責任感和使命感。根據《教育部關于印發<新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求>的通知》文件精神，馬克思主義學院自2018年以來在《思想道德與法治》課程中試點實踐教學環節，實踐教學不斷取得長足發展，在2023年又在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中開展實踐教學，并在2024年開始以賽促教，通過舉辦教育部的習近平新時代中國特色社會主義思想大學習領航計劃主題教育活動，不斷推動我院思政課實踐教學發展完善。

Q.在推進思想政治理論課的創新與改革方面，有哪些好的經驗可以分享，這些改革對學生的學習體驗和成果有何積極影響? 

張璐寧：在實踐教學環節深度融合數字化資源，我常常借助社交媒體（如微信）與互動工具（像彈幕、在線投票），增強與學生的課堂互動性。這樣可以使得以往相對沉悶的思政課堂變得趣味盎然，學生的參與熱情被點燃，主動思考，積極發言，學習積極性顯著提高。這種互動形式打破了傳統課堂嚴肅刻板的氛圍，使學生在輕松愉悅的環境中汲取知識。同時，通過智能化教學平臺（例如微助教、超星）開展教學管理工作，打破傳統課堂在時間和空間上的束縛。平臺詳細記錄學生的每一次學習行為，依據大數據分析為學生量身定制個性化學習建議，實現了師生之間的實時互動交流。可以隨時掌握每個學生的學習狀況，從而靈活且有針對性地調整教學策略，滿足不同學生的學習需求；學生則可以依據個性化建議優化學習方法，獲得更貼合自身的學習支持，學習效率大幅提升。不僅如此，學生之間的交流合作也更為便捷，大家可以隨時隨地在平臺上交流學習心得、共同探討問題，學習氛圍愈發濃厚。

在增強學生認同感以及促進理論與實踐結合方面，數字化資源同樣發揮了關鍵作用。借助多媒體展示、線上案例分析等方式，抽象的思政理論變得生動具體，學生更容易理解和接受，對思政課程的認同感不斷增強。同時，線上線下相結合的實踐教學模式，讓學生能夠將所學理論知識迅速應用到實際中，真正做到學以致用，實現了理論與實踐的深度融合。

Q.針對不同專業的學生，您在思想政治理論課上是否會融入各自專業的實踐特色?這種教學方式對學生理解和應用馬克思主義理論有何幫助?

張璐寧：在思政課教育教學中，針對不同專業的學生我會結合專業特點開展教學，這是一種非常有效的教學方法。鼓勵學生通過參與活動進一步加深對思想政治理論知識的理解，了解社會、增長才干、鍛煉毅力、培養品格，在實踐中提高思想政治理論修養，努力成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。這種教學方式不僅能夠增強課程的針對性和吸引力，還能幫助學生更好地理解和應用馬克思主義理論。

在《毛中特》實踐教學環節，通過微視頻、微電影、手工藝作品、非遺文化體驗活動、紅色文化研學活動等各種形式指導學生圓滿完成本學期思政實踐教學活動。學生的思政實踐原創作品形式多樣，例如圍繞“長征精神”“黨的故事”“紅脈傳承”“鄉村振興”“網絡空間安全”等主題，用鮮活案例和生動語言傳遞思政課學習感悟，彰顯新時代青年學生的精神風貌，展示了新時代大學生感悟黨的創新理論，厚植愛國情懷，以青春助力中華民族偉大復興的奮斗精神。

（圖二）紅色文化為主題的手抄報作品

（圖三）紅色文化為主題的學生課堂作品

（圖四）指導學生拍攝紅色微電影作品

通過結合專業，將抽象的理論與熟悉的專業知識相結合，能夠激發學生的學習興趣，使他們更主動地參與課堂討論和實踐，學生能夠更直觀地感受到馬克思主義理論在自身專業領域中的指導作用，從而增強對理論的認同感。而且通過跨學科融合和實踐教學，學生不僅能夠掌握專業知識，還能培養批判性思維、社會責任感和實踐能力。這種教學方式體現了“因材施教”的教育理念，能夠滿足不同專業學生的學習需求。

Q.針對當前大學生群體的特點，您在教學方法和策略上進行了哪些調整，以更好地適應他們的學習需求和興趣?

張璐寧：當代大學生成長于信息化、全球化時代，具有思維活躍、個性鮮明、注重實踐、依賴數字化工具等特點，針對當前大學生群體的特點，我在教學方法和策略上進行多方面的調整，以更好地適應他們的學習需求和興趣。在教學方法的調整方面，增強互動性，采用互動式教學法，如課堂討論、小組合作、辯論賽等，鼓勵學生主動參與，以適應當代大學生喜歡表達自我的需求，同時培養批判性思維和團隊協作能力。引入案例教學，結合社會熱點或學生感興趣的話題，設計案例教學，幫助學生更好地理解理論的應用價值。數字化教學，利用在線課程、慕課、微課、VR/AR技術等數字化手段，豐富教學形式。大學生對數字化工具接受度高，數字化教學能夠提高學習靈活性和趣味性。通過情感共鳴和體驗式教學，增強學生對理論的認同感。例如，組織學生觀看紅色電影、線上聆聽英雄事跡報告、組織學生參加H5互動紅色文化互動游戲。

       說到底，回歸思政課程的初心，培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。落實立德樹人根本任務，必須將價值引領、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。全面推進思政課程建設，就是要寓價值引領于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，更是必備內容。